ADV Assistante De Vie-

ADVP Activation du Développement Vocationnel et Personnel-

Conatif Qui a un rapport avec la mise en acte - savoir être -

Congruent cohérence, pertinence, qui va bien avec. exemple : la méthode pédagogique et l'évaluation doivent être congruent.

Déductif Aller du général vers le particulier

Décimologie science de l'évaluation

DIF Droit Individuel à la formation

Inductif Aller du particulier vers le général

OPCA organisme paritaire collecteur agréé

Résiliance La résilience est un phénomène psychologique qui consiste, pour un individu affecté par un traumatisme, à prendre acte de l'événement traumatique pour ne plus vivre dans la dépression. La résilience serait rendue possible grâce à la réflexion, à la parole, et à l'encadrement médical d'une thérapie, d'une analyse.

Savoir-être : Un comportement ou une attitude attendue dans une situation donnée.

Taxonomie Science de la classification

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GLOSSARY FOR THE TRAINING OF FPA

Un algorithme : Décomposer une tâche complexe en étapes ou en opérations plus simples pour aboutir au résultat recherché. Ces étapes/ opérations sont agencés dans l’ordre dans lequel elles sont supposées apparaître dans le temps. Analyse du travail : c’est faire un algorithme d’une tâche. La didactique : Savoir dans quel ordre on apporte l’information pour favoriser l’apprentissage. Cet ordre va du plus simple au plus complexe mais peut être agencé différemment suivant la situation d’apprentissage. La taxonomie : niveau d’approfondissement d’un sujet. Un apprentissage vicariant : apprentissage basé sur le « côte à côte » entre l’apprenant et le formateur sans formaliser cet apprentissage. Un formateur : personne qui chemine avec, marche à côté de…selon l’étymologie du mot. Un temps pédagogique : un moment précis dans une formation. Une inférence : à partir d’une information, on suppose que…on puisse…faire comme ceci, comme cela. Une maille d’objectifs : ensemble de données permettant de se situer par rapport à une taxonomie souhaitée. Un point nodal : un temps où cela « coince » dans une séance d’animation. Un inventaire des notions : mobiliser des acquis déjà là. Mise en évocation : situation à partir du « déjà là ». Une relation pédagogique : mise en œuvre du « face à face » pédagogique. Contrat d’évaluation : s’appuie sur des critères de réussite et d’évaluation. Conatif : sur les mesures du Savoir-être (comportement, conduite, discours, image donnée) Congruence : Ce qui va bien ensemble. Qui est pertinent dans un contexte donné. Docimologie : science de l’évaluation. Scénario pédagogique : comment se jouent les actes plutôt que de dire leur ordre de déclinaison. Outil pédagogique prothèse : outil qui n’est pas en soi utile mais est le prolongement du formateur. Contrat pédagogique : droits et devoirs au sein d’une séance, d’une séquence ou d’un acte de formation ou encore d’un module. Attaques pédagogiques : exploiter plusieurs canaux de communication pour pouvoir faire mémoriser plus facilement un message. Une régression affective : c’est se laisser submerger par l’affectif, l’émotionnel. Un entretien d’explicitation : être capable de repérer les mots-clés et de les mettre à portée de l’autre ou à trouver ceux nécessaires à la compréhension de ce qu’il fait. Toujours recentrer le discours sur les faits. Il permet la prise de conscience de l’apprenant sur son faire. Temps de socialisation des acquis : autocontrôle des ses activités, de son action avec rendu aux participants. Etre un praticien réflexif : c’est être capable d’embrasser une démarche méthodique, régulière, instrumentée, sereine et porteuse d’effets sur sa propre action. Un processus pédagogique : il comprend plusieurs techniques pour transmettre. La métacognition : processus enjoignant les apprenants à se poser des questions sur leur processus d’apprentissage (comment est-ce que j’apprends ?, qu’ai-je fait et que vais-je faire ?). La pureté de l’évaluation : le degré de congruence entre l’intention pédagogique et le comportement attendu, observable (cf. à l’OPO), indique la pureté de l’action de formation. Ce comportement retenu, cette action réalisée, doit correspondre de manière stricte à l’intention pédagogique donnée. Si cela est ainsi, alors l’évaluation est pure. Un principe de généralisation : C’est une « règle », un principe que nous tirons d’un débat ou d’un travail sur un document et que nous appliquerons ensemble, par la suite. Par cette pratique, nous nous situons dans le cadre d’une pédagogie inductive en rapport avec la médiation des apprentissages.