Dire : cette méthode est expositive et magistrale Mode déductif

Enseigne, il est actif et omniprésent, il est très directif

Les stagiaires sont passifs, ils écoutent. Ce sont des exécutants nourris

Mémorisation On atteint une partie de l'objectif

Court, facile à évaluer, concis et programmé avec précision

• Un contenu rassurant et clair pour le formateur et pour le stagiaire
• Gain de temps
• Peu de moyens

Le niveau d'appropriation peut être variable en fonction des stagiaires. Pas d'évaluation des acquis. Pas de motivation

Faire dire avec le mode inductif

Directif dans le questionnement mais alternance à l'écoute. C'est un premier niveau d'échange.

Participation dirigée

Analyse et déduction. Objecti partiellement atteint

Va dépendre de la participation des stagiaire mais reste très cadré et facile à évaluer par le formateur.

Echange en réseau étoile sur le formateur. Premier niveau d'évalution par le feedback

Pas de pratique peu de motivation Fausse découverte car mode dirigé.

co-constrution du savoir. Ludique mode inductif

Création d'une situation formative Accompagnement des apprentissages Transfert de savoir-faire et de connaissances

Actifs dans une activité ludique expérimentent une situation, induisent des principes

Adaptation, transposition d'un exercice à une situation concrète Aquisition d'un savoir faire.

Va dépendre de la motivation et de la participation des stagiaires Incertitude sur le temps

Motivation due à l'activité ludique Tend vers l'autonomie Développement d'autres compétences que celle visées par l'objectif Appropriation, élargissement du transfert

Capable de faire en situation réelle ( concrétisation par une mise en situation sur le terrain ) Les objectifs ne sont pas totalement atteints. Risque de non adhésion des stagiaires à la méthode.

Méthode expérientielle en petit groupe. Mise en situation optimale.

Création d'une situation avec les conditions les plus favorables. Aider à inclure lors de la synthèse

Actifs dans le processus. Cherchent la solution. Confrontent leurs idées. Trouvent un consensus. Formalisent les résultats Notion de co-formation

L'objectif du grope est presque atteint: utiliser de façon autonome. Une évaluation individuelle serait à envisager.

Relativement long car en fonction des rythmes d'apprentissage individuel

Action de formation centrée sur l'objectif final et les stagiaires sont acteurs de leur apprentissages. coopération motivation Gégulation autorégulation On peut restreindre les objectifs de compétences Formateur : Préparation importante + synthèse

Risque de perdre les stagiaires si pas suffisament autonome ? Démobilisation. Moyen Important. Necessité d'avoir affaire à un groupe constitué.